离常州博物馆最近的小学喊话外地游客：这个端午我们错峰看展，这份参观任务单赶快收藏

随着端午假期临近，常州(chángzhōu)(chángzhōu)博物馆将迎来新一波参观热潮。就在这几天，常州市新北区三井(sānjǐng)实验小学的课堂上，同学们围绕(wéirào)“端午该不该去逛常博”展开了一场热烈讨论。有人说，节假日人太多不如换个时候；有人建议选择晚间时段错峰参观；还有人提出，常州本地学生(xuéshēng)可以把参观机会“让一让”，让更多外地游客感受常州的文化魅力(mèilì)。值得一提的是，该校师生还为即将走进(zǒujìn)常博的小学生参观者准备了一套实用且有趣的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要逛常博？三井学子有话(yǒuhuà)说 近日，在(zài)常州市新北区三井实验小学的课堂上，老师向同学们介绍常州博物馆近期正(zhèng)举办多个精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期(jiàqī)的博物馆参观计划。 “我建议节假日(jiéjiàrì)我们(men)本地人少去，把空间让给外地游客。”在讨论端午节博物馆的参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天我刚去过，最近有(yǒu)一些热门的特展，人还挺多的。”四(sì)（8）施懿修同学分享道。 四（22）班 沈暄然同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看了最近两场特展(zhǎn)的信息(xìnxī)，““滚滚来袭——揭秘大熊猫(dàxióngmāo)的前世今生”熊猫时代科普特展”将延续到8月底，而五一(wǔyī)拉开帷幕的“金色海昏——汉代海昏侯刘贺墓出土文物特展”也(yě)将展览到8月15日，“端午小长假不用去(qù)人挤人，我们本地的学生完全可以暑假再去看。” 这时，四（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆(bówùguǎn)附近，其实每逢节假日，常州博物馆会延长(yáncháng)到晚上8点开放。人少、灯光美(měi)、氛围也好，很适合慢慢看。” 一番讨论(tǎolùn)之后，同学们集体达成一个“默契”：节假日参观固然有吸引力，但更要顾及整体体验。“我们住在本地，更有机会平时去，可以把宝贵的假期参观名额留给(liúgěi)远道而来(yuǎndàoérlái)的游客。” 老师听完同学们的分享，也为孩子们的公共意识点赞：“常州(chángzhōu)博物馆对大家永远敞开大门，节假日来(lái)，欢迎(huānyíng)；平日来，也欢迎！不过如果想更高质量地参观，不妨带上(dàishàng)我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻。” 馆校协同17年有余，学习就在“现场”发生(fāshēng) 据了解，这份(zhèfèn)“参观任务单”是由该校师生与常州博物馆的工作人员共同设计，历经多次修改，不仅(bùjǐn)有针对不同展览、主题的专用版本，也有面向普通参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游”式的打卡清单(qīngdān)，而是一份带(dài)着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满童趣与探究精神的学习(xuéxí)记录册。 紫牛新闻记者看到(kàndào)，这份任务单内容丰富，形式活泼。开篇设有(shèyǒu)“我(wǒ)对常博有这些了解”“我对常博有这些期待”等栏目，鼓励学生在参观前主动查阅资料，激发探究兴趣，做到带着问题走进博物馆。特别是“我的参观路线图”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子(háizi)们规划自主参观线路(xiànlù)，提升自主学习能力。 任务单中，“我的常博印记”一栏设计颇具创意，结合常州博物馆内(nèi)的集章打卡点(diǎn)，让学生们(men)在动手集章过程中，留下属于自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导孩子们在参观结束后，总结收获(shōuhuò)、记录疑问，培养良好的观察、表达与反思习惯。 值得一提的是，任务单还贴心加入了近期常州博物馆特展信息与互动活动推荐，配备(pèibèi)抖音扫码功能，方便学生(xuéshēng)和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化资源与线下实践相(xiāng)融合的育人理念。 记者在采访中了解到(dào)，三井实验(shíyàn)小学早(zǎo)在2018年便与常州(chángzhōu)博物馆展开深度合作，探索“馆校协同”的实践育人路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进展馆，实现“在校上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校协同开发了(le)“悦纳龙城·博广多闻”课程群，以及(yǐjí)“我是小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等特色项目(xiàngmù)，覆盖了道德与法治、语文、数学、美术、劳动、科学、综合实践活动等多个(duōgè)学科领域。在以项目化学习推进博物馆课程的过程中，不仅学生参与度高，家长(jiāzhǎng)也(yě)被“拉(lā)”了进来——有的家庭共同设计“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们相信，真正有意义的学习，不只发生在讲台上，还应(háiyīng)发生在博物馆的展柜(zhǎnguì)前、互动区、乃至(nǎizhì)回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍说。 博物馆的“第二课堂”：不仅是看展，更是育人(yùrén) 随着“馆校协同”机制的持续深化，这所小学(xiǎoxué)已经沉淀(chéndiàn)出一整套可持续、可复制的实践体系。2013年(nián)首次获得特等奖以来，学生研究项目获得市级一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员”，400余场教育(jiàoyù)活动累计吸引180多万人次参与。 不仅如此(bùjǐnrúcǐ)，三井实验小学和常州博物馆还屡获国家、省市级荣誉：国家优秀(yōuxiù)文博教育案例、江苏省馆校合作示范项目、省2024基础教育(jīchǔjiàoyù)优秀创新案例、省教育厅(jiàoyùtīng)综合实践优秀课程一等奖等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座城市(chéngshì)在基础教育中的“文化气质”由此(yóucǐ)而愈发凸显。 正如(zhèngrú)老师们所言，“每个孩子都有权利走进城市的博物馆”，但更重要的是“走进去之后能看见什么(shénme)、学到什么”。而这正是馆校协同的意义所在(suǒzài)——从(cóng)“参观者”变成“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还计划(jìhuà)利用数字技术手段，如(rú)虚拟现实、在线互动等(děng)方式，让更多学生实现“不在场也能深度学习”的新体验；同时推进“一校多馆”“多校多馆”的合作网络(wǎngluò)，打破空间限制，让优质文化资源走进更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实的(de)实践探索(tànsuǒ)，让“文化自信从小树立，实践能力从小培养”的教育愿景逐步落地。端午假期(jiàqī)即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨换个时间、换种方式，开启一场博物馆里(lǐ)的文化探秘之旅。 “当孩子(háizi)们在博物馆展柜前，眼中跃动着对千年文明的(de)好奇之光，将历史故事化作生动讲述时，教育便突破了课本的边界(biānjiè)——在沉浸体验中激活探索潜能，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳校长表示，这种馆校跨界协同，既(jì)是以优秀文化滋养童年心灵，更是用创新模式赋能成长(chéngzhǎng)之路。 扬子晚报/紫牛(zǐniú)新闻记者 郭靖宇